Altas capacidades en niños y niñas

El libro presenta y estudia los aspectos bÃísicos y mÃís importantes s obre la personalidad de los niños-alumnos con altas capacidades. Esto s alumnos presentan caracterásticas varias y desconcertantes, pudién dose mostrar retraádos o comunicativos en exceso, libres hasta parece r indisciplinados, indiferentes o emotivos, y creativos e individualis tas para evitar aburrirse. La obra incluye un anexo en el que se ofrec en varios Cuestionarios, diferenciados por edades, para facilitar la d etección, tratamiento e intervención de altas capacidades, desde la valoración de la familia, el educador y el propio alumno. Su lectura facilitarÃí al profesorado y a las familias un trabajo en equipo, es d ecir, la cooperación necesaria de ambos; evitando que el aburrimiento se instale en sus alumnos e hijos, y procurando que estos logren una autoestima correcta y la capacidad de autogestionar sus propias capaci dades.(Abstract: HIGH CAPACITIES IN BOYS AND GIRLS. Detection, identif ication and integration in the school and in the family. The book pres ents and studies the basic and more important aspects of the personali ty of child-students with high capacities. These students present diff erent and disconcerting characteristics, can show themselves to be res erved or talkative in the extreme, free to the extent of appearing und isciplined, indifferent or emotional, and creative and individualistic to avoid getting bored.The book includes an annex that offers several Questionnaires, for different ages, to facilitate detection, treatmen t and intervention of high capacities, from the evaluation of the fami ly, the educator and the student himself. Their reading will facilita te to the faculty and the families a joint work, that is to say, the n ecessary cooperation of both; avoiding that boredom sets in their stud ents and children, and attempting that they acquire a correct self-est eem and the capacity to self-manage their own capacities).Extracto del Ãìndice:1. Concepto de Inteligencia: Teoráas y modelos. Inteligencia s múltiples. Tipologáas: superdotados, precoces y talentosos. Altas capacidades y bajo rendimiento.2. Detección e identificación de niñ os y niñas con altas capacidades: A través del profesorado, familia, tutores, compañeros y el propio alumno. Pruebas individuales de inte ligencia, creatividad, nivel académico, personalidad, cuestionarios g enerales y entrevistas. Ejemplos de casos reales.3. Familia, profesora do y escuela ante las altas capacidades: En la familia: primeras seña les, alteraciones y orientaciones. En la escuela: competencia curricul ar, socio-afectiva y social. Percepción del autoconcepto. Caracterás ticas del profesorado de alumnos con altas capacidades.4. Estrategias de integración e intervención: Generales: medidas ordinarias, extrao rdinarias y excepcionales. Estrategias de aula: rincones, agrupamiento s, proyectos, espacios y tiempos flexibles. DidÃícticas: nivel metodol ógico, de actividades y de contenidos. Especáficas: aprendizaje coop erativo, ABP, WebQuest, y técnicas de evaluación y creatividad.Anexo . Siete Cuestionarios para la detección de altas capacidades. A nivel familiar y escolar, por edades. Para detección de las Inteligencias Múltiples. Para alumnos, a partir de l0 años._______________________ __________________________Mª Teresa GÃôMEZ MASDEVALL es Licenciada en Psicologáa y profesora, con una amplia experiencia en preescolar, bà ísica y secundaria. Actualmente trabaja como Psicóloga de un equipo d e Orientación Psicopedagógica de la Generalitat de Cataluña. Colabo ra con la Universidad como investigadora, y en la formación en prÃíct icas de alumnos de Psicopedagogáa.Victoria MIR COSTA es Licenciada en Pedagogáa, Profesora y Diplomada en Actividades Infantiles y Juvenil es. Durante varios años ha sido tutora en prÃícticas, en colaboració n con la Universidad de Girona y Vic.Ambas cuentan con varios libros y artáculos en revistas especializadas. Han participado como ponentes en numerosos Congresos, Seminarios, etc., siempre en el Ãímbito de la formación continua de docentes. En 1995 recibieron el Premio Educaci ón y Sociedad, del Ministerio de Educación, por su libro, ampliamen te difundido, Cómo educar en valores.